KEPENTINGAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  ICT dapat ditakrifkan sebagai pelbagai bentuk peralatan dan sistem yang digunakan untuk memproses, mengurus, memanipulasi, memindah, menyimpan dan menyebarkan maklumat melalui media elektronik.  Menurut Gunalan A/L Raja Girudran (2011) pada hari ini, ICT digunakan dalam hampir semua aspek kehidupan dan pengaruhnya dijangkakan akan membawa impak yang lebih besar terhadap dunia akan datang (Robertson, 1998).

   Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) di sekolah banyak memberi kesan yang baik kepada murid-murid tidak kiralah murid-murid di sekolah rendah atau pun di sekolah menengah. Hal ini demikian kerana terdapat pelbagai kebaikan yang dapat diperoleh daripada penggunaan teknologi ini seperti menjimatkan masa, menjadikan pengajaran lebih menarik, memudahkan pencarian maklumat, melahirkan generasi yang celik IT, meningkatkan kemahiran guru dalam bidang teknologi dan sebagainya. Tambahan lagi, teknologi dalam pendidikan bukan lagi isu yang baru untuk diperkatakan. Pengajaran berasaskan teknologi seperti komputer, kalkulator saintifik dan perisian-perisian terbaru.

   Selain itu, kemahiran guru dalam bidang ICT dapat membantu murid-murid untuk menguasai kemahiran dan ilmu yang bersesuaian dengan minat, bakat serta potensi murid sekaligus dapat menanam rasa cinta akan ilmu pengetahuan.  Menurut Noor Azean dan Beatrice Andrew (2010) mengatakan pada masa kini ICT banyak digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam sistem pendidikan negara kita. Penggunaan ICT ini juga sering dikaitkan dengan keberkesanannya dalam kalangan guru-guru. 

   

contoh makmal komputer di sekolah

Meningkatkan Kemahiran Guru dan Murid

   Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)  dapat membantu guru dan murid meningkatkan kemahiran dalam bidang teknologi kini kerana mereka akan diberikan pendedahan terhadap pelbagai alatan dan bahan mengenai ICT seperti komputer, LCD, CD, pendrive, perisian, internet dan sebagainya. Semua alat ini mempunayi fungsi dan kegunaanya yang tersendiri dalam menjalani proses PdP di sekolah. Selain itu juga, guru dan murid dapat menambahkan pengetahuan mengenai sistem ICT melalui PdP yang sedang berlangsung. Hal ini demikian kerana sepanjang proses PdP tersebut, guru dan murid akan saling berinteraksi tentang apa-apa yang dipelajari serta bertukar pendapat mengenai keberkesanan menggunakan sistem ICT ini.

Meningkatkan Kecekapan dan Keberkesanan Hasil Pembelajaran

   Penggunaan ICT dapat membantu guru untuk membuat persiapan pengajaran dengan lebih cepat dan berkesan. Hal ini demikian kerana kemudahan teknologi dapat memudahkan pencarian maklumat berkaitan topik pembelajaran yang diperlukan oleh guru-guru untuk di ajar di bilik darjah. Selain itu, guru-guru juga dapat menyampaikan PdP dengan lebih berkesan kerana melalui penggunaan ICT sebagai alat bantu mengajar, guru boleh menggunakan powerpoint, video, flash, visual dan sebagainya ketika proses PdP berlangsung. Kaedah pengajaran ini bukan sahaja menarik, malah mampu memberi penerangan yang lebih jelas terhadap murid-murid. 

Menjimatkan Masa Pencarian Maklumat

   Penggunaan teknologi dalam PdP juga boleh menjimatkan masa seseorang guru dan murid untuk mendapatkan apa-apa maklumat berkaitan dengan topik pembelajaran. Hal ini demikian kerana melalui kemudahan internet, guru dan murid boleh membuat pencarian di hujung jari sahaja dan maklumat tersebut akan terpapar pada skrin komputer atau apa-apa kemudahan teknologi pintar yang lain dalam masa yang singkat sahaja. Guru dan murid tidak perlu lagi mencari akhbar-akhbar lama untuk mengutip maklumat, namun begitu kaedah ini masih boleh digunakan tetapi teknologi yang ada pada masa kini lebih memudahkan guru serta menjimatkan masa guru itu sendiri.

Menarik Minat Murid untuk Belajar

   Penggunaan ICT juga boleh menarik minat murid untuk meneruskan PdP. Hal ini demikian kerana, murid-murid pada hari ini sangat gemar menggunakan teknologi dalam kehidupan seharian seperti komputer dan telefon pintar. Oleh sebab itu, sebagai seorang guru kita perlu peka dengan perkembangan yang sedang berlaku. Penggunaan ICT dalam bilik darjah akan mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih aktif dan menyeronokkan. Hal ini demikian kerana murid-murid akan tertarik dengan penggunaan slaid yang canggih, bunyi-bunyi yang boleh dihasilkan melalui perisian yang canggih dan sebagainya.

PEMILIHAN PEMAKANAN SEIMBANG UNTUK KANAK-KANAK

   Pada perinkat ini, mereka sangat aktif dan sibuk bermain.Sebilangan daripada mereka sudah mula memasuki alam tadika.

Pada peringkat ini, mereka lebih “adventurous” dan suka

meneroka sesuatu yang baru.Contoh :MemanjatBermain air Menunggang basikalSuka bermain di taman permainanBermain dengan rakan sebayaMelukis, menggunting dan menampal.

MAKANAN UNTUK KESIHATAN KANAK-KANAK YANG BERUMUR 4-6 TAHUN.

·        Anak yang sedang membesar menjadi lebih aktif dan bersikap ingin tahu.

·        Pada masa ini mereka memerlukan lebih tenaga dan makanan yang berzat.

·        Tabiat makan secara sihat perlu dipupuk sejak kecil lagi.

·        Dari usia 2 hingga 6 tahun, kanak-kanak telah didedahkan dengan makanan keluarga secara beransur-ansur.

·        Tiada suatu jenis makanan yang dapat membekalkan semua zat yang diperlukan oleh tubuh.

·        Oleh itu pelbagaikan makanan anak anda berasaskan pyramid makanan.

BILA KANAK-KANAK TIDAK BERMINAT UNTUK MAKAN

·        Tarik minat anak anda terhadap makanan :

·        Libatkan anak anda didalam memilih dan merancang menu.

• · Bawa bersama ke pasar dan ambil peluang ini untuk menerangkan kepentingan pelbagai jenis makanan.

• Galakkan anak membantu semasa menyediakan makanan.
•  Sediakan makanan yang menarik 
• Hidangkan makanan yang beranikawarna dan bentuk yang menarik.
• ·Guna peralatan yang berbagsi warnadan bentuk.
• · Hidangkan secara berasingan agar lebih menarik.

·       -  Jangan mencampur semua makanandalam satu bekas.

·       -  Jadikan waktu makan saat yang menyeronokkan

·        - Elakkan memarahi anak anda semasa makan.

·        - Jangan ugut anak anda semasa makan.

·   - Elakkan berbincang mengenai makanan yang tidak digemari didepan anak-anak.

·      - Galakkan anak anda makan sendiri.

·       - Makanlah bersama-sama.

\

SEKIAN TERIMA KASIH😍

CIRI-CIRI KANAK-KANAK BERMASLAH DALAM PEMBELAJARAN

   Terdapat banyak ciri-ciri kanak-kanak bermasalah dalam pembelajaran. Antara ciri yang dapat dikenalpasti oleh guru-guru ialah :

v  CIRI-CIRI FIZIKAL

Bentuk badan dan ko-ordinasi motor kanak-kanak ini tidak banyak berbeza dengan kanak-kanak normal. Walaubagaimanapun kanak-kanak yang mempunyai rendah keupayaan mental yang disebabkan oleh faktor – faktor organik adalah lebih kecil bentuk badan berbanding dengan kanak-kanak biasa. 

v  CIRI-CIRI INTELEK

Terdapat kelewatan dalam perkembangan kematangan dan fungsi-fungsi intelek yang tertentu yang diperlukan dalam perkembangan di sekolah. Sebagai contohnya,mereka mempunyai rendah daya ingatan, kebolehan dalam bidang pengamatan dn perkonsepan dan kebolehan berbentuk kreatif. Kesediaan belajar dan keupayaan menerima pelajaran bagi kanak-kanak bermnasalah pembelajaran tidak sama dengan kanak-kanak biasa. Contohnya, mereka hanya dapat mempelajari apa yang dipelajari apa yang dipelajari oleh kanak-kanak biasa berumur 6 tahun pada peringkat umur 8 tahun atau lebih. 

v  CIRI-CIRI SOSIAL DAN PERIBADI

Mempunyai bidang perhatian yang singkat atau kurang tumpuan terhadap sesuatu. Mudah kecewa disebabkan pengalaman kegagalan yang berulang-ulang hasil daripada pengharapan masyarakat supaya mereka berfungsi sesuai dengan umur kronologi mereka. Sikap dan nilai mereka tidak selaras dengan tingkahlaku kanak-kanak biasa. Minat mereka adalah selaras dengan kanak-kanak yang mempunyai mental yang sama dengan mereka.

JENIS-JENIS MASALAH PEMBELAJARAN KANAK-KANAK

DISLEKSIA, DISKALKULIA, DISGRAPHIA

KOMUNIKASI, PERTUTURAN DAN BAHASA

Kecelaruan pertuturan

Kecelaruan bahasa

Kecelaruan suara

Masalah artikulasi

Masalah kelancaran

AUTISME

Cederakan diri sendiri

Tidak suka disentuh

Masalah kefahaman

Pergerakan berulang-ulang

Masalah dalam interaksi sosial

Kerencatan bahasa

Berada di dunia sendiri

Tidak suka bergaul

Tidak ada tentangan mata

PALSI SEREBRUM

Masalah imbangan badan

Masalah komunikasi

Kekejangan

Masalah motor halus/kasar

Masalah postur

Kecacatan anggota tangan,kaki dan tubuh badan

Pergerakkan tidak terkawal

HIPER AKTIF

Tidak boleh duduk diam

Impulsif

Tumpuan perhatian singkat

Suka ganggu orang lain

PINTAR CERDAS DAN BERBAKAT

Keupayaan umum yang istimewa

Mudah memahami pengajaran dan pembelajaran

Menguasai satu atau sesuatu kemahiran dengan mudah dan berkesan

GANGGUAN PENUMPUAN ADHD

Cepat lupa

Impulsif

Mudah terganggu

Masalah konsentrasi

Memerlukan penguasaan yang lebih

Membuat tugasan lain tanpa menyiapakan tugasan terdahulu

Masalah menunggu giliran

 KEBAIKAN BAHAN BANTUAN MENGAJAR (BBM)

   Salah satu kebaikan Bahan Bantuan Mengajar (BBM) ialah dapat memberikan kefahaman kepada pelajar tentang konsep sesuatu perkara semasa belajar. Bahan bantu mengajar memainkan peranan penting ke arah memahami konsep di dalam proses pengajaran selain daripada bertujuan untuk menarik  minat   pelajar   dalam   mata pelajaran.   Bahan   bantu  mengajar   merupakan instrumen dalam membantu pemahaman para pelajar. Pertama, bahan bantu mengajar juga dikatakan lebih membantu merangsang dunia pelajar untuk pelajar. Penggunaan bahan bantu mengajar juga memberi sumbangan yang amat besar dalam mempertingkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran di kalangan guru dan pelajar. Bahan bantu mengajar juga dapat menyelesaikan pelbagai kaedah pengajaran guru yang sentiasa berubah mengikut peredaran zaman.  Hal ini dapat digambarkan seperti seorang guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam hal ini, guru perlu menguasai konsep pengajaran bahasa berbantukan Bahan Bantu Mengajar (BBM) agar pemahaman yang mantap terhadap konsep tersebut dapat memberi kesan kepada mutu pengajaran guru. Ini disebabkan terdapat pelbagai pemahaman terhadap konsep yang diberikan oleh guru. Menurut Finkbeiner (2001) tiga komponen utama yang perlu ada di dalam pengajaran bahasa berbantukan BBM iaitu komputer, bahasa dan pembelajaran. Guru pada peringkat awal perlu memahami konsep dan prosedur pelaksanaan pengajaran menggunakan komputer agar memberikan kesan yang optimum kepada pelajar. Hal ini disokong juga oleh kajian yang dilakukan Hamdan dan Surizan (2010) iaitu Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang direka cipta seperti jangka sudut khas dapat meningkatkan   dan   mempercepatkan   lagi   proses   pemahaman   konsep   dan   penguasaan   topik penjelmaan kerana pelajar dapat mengaplikasikan sendiri dengan menggunakan bahan maujud untuk direalisasikan dalam kemahiran topik penjelmaan khususnya subtopik putaran.

   Selain itu,  penggunaan   bahan   bantu   mengajar   juga   dapat   mencetuskan   minat   pelajar. Peralatan yang digunakan juga menjadi penggalak dalam penyampaian pelajaran. Bahan bantu mengajar dapat mewujudkan suasana persekitaran yang sesuai kepada pelajar. Jika bahan bantu mengajar digunakan dengan teratur semasa memberi penerangan, pengajaran yang disampaikan akan mencetuskan minat pelajar. Norma (2004) juga menyatakan bahawa penggunaan bahan bantu yang sesuai akan mendorong minat pelajar untuk melalui proses   pembelajaran   yang   menyeronokkan.   Pembelajaran   yang   menyeronokkan   ini   dapat membantu para pelajar mencapai objektif pembelajaran seperti yang telah dirancang.

   Bukan itu sahaja,  pelbagai   bahan   bantu   mengajar   digunakan   sebagai   satu   cara   untuk menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang menarik dan berkesan. Penggunaan bahan bantu mengajar dalam proses pengajaran amat penting. Ini kerana ia dapat membantu guru menyampaikan pengajaran dengan mudah, cepat serta menarik. Cara penggunaan bahan bantu mengajar hendaklah diuruskan dengan betul dan cekap supaya pelajar dapat memahami dan mengekalkan konsep atau fakta matematik dalam ingatan mereka (Norma,2004) .

   Seterusnya, BBM juga memberi kebaikan kepada pelajar dari segi pengalaman pancaindera. Menurut Norma (2004)  penggunaan bahan bantu mengajar sebenarnya memberi peluang kepada pelajar untuk memperoleh pengetahuan melalui penggunaan pelbagai deria seperti deria penglihatan, deria sentuh, dan deria pendengaran. Keenam, Saridah (2006)  pula  menyatakan  bahan bantu  mengajar  sesuatu mata pelajaran seperti perisian multimedia dapat menyokong pembelajaran kendiri. Perisian perisian memberi peluang kepada   pelajar  untuk  memilih   maklumat   yang  disukai   mengikut  kebolehan   masing-masing kerana pelajar dapat memilih masa, kandungan serta hala tuju pembelajaran dengan kadar yang cepat. Pembelajaran dapat dilakukan berulang kali, terutamanya untuk topik yang agak sukar.

   Di samping itu, Rohana Zubir (1987) berpendapat bahawa bahan pengajaran dan pembelajaran dapat menimbulkan minat dan kesungguhan di kalangan pelajar. Sekiranya penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran yang lebih kerap dilakukan oleh guru, kemungkinan pelajar akan dapat mencapai kecemerlangan di dalam peperiksaan. Zuraidah (l988) telah menjalankan kajian ke atas pelajar di sebuah sekolah menengah di Seremban bagi rnelihat keberkesanan bahan pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran kimia. Pelajar-pelajar telah menyatakan bahawa penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran amat berkesan dalarn membantu proses pengajaran mereka. Menurut Mohd Dahlan(l992), telah rnembuat kajian tentang keberkesanan penggunaan alat dan bahan bantu rnengajar peserta-peserta kursus perguruan khas dalam pengajaran dan pembelajaran. Didapati daripada kajian tersebut bahan bantu mengajar mampu meningkatkan kefahaman tentang topik yang diajar kepada murid-murid.

   Keberkesanan Bahan Bantu Mengajar dalam pengajaran telah ditanyakan oleh ramai tokoh penulis. Mengikut Charles F. Hoban, James D. Finn dan Edgar Dale ( 1964 ) kepentingan BBM bolehlah dirumuskan seperti berikut:

v  BBM menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep.

v  Sebagai daya penarik.

v  Penting kepada seseorang pelajar.

v  Dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal.

v  Memberi pengalaman sebenar yang boleh merangsangkan aktiviti sendiri di kalangan pelajar.

v  Boleh memberi pengalaman baru dan menjadikan pembelajaran lebih mendalam dan beragam.

   Hal ini selaras seperti mana yang disebutkan oleh Kamarudin Hj. Husin. Kamarudin Hj. Husin ( 1988 ) merumuskan kepentingan BBM seperti berikut:

Ø  Membekalkan dasar perkembangan pembelajaran dan menjadikan pembelajaran mereka lebih kekal.

Ø  Memberi rangsangan dan minat murid-muird.

Ø  Menyediakan pengalaman baru yang tidak diperolehi dengan mudah oleh cara-cara lain, menjadikan pembelajaran murid-murid lebih mendalam dan beragam.

Ø  Dapat menguatkan kefahaman dan mempercepatkan perkembangan perbendaharaan kata.

TOKOH-TOKOH PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK




MARIA MONTESSORI 

  Maria Montessori merupakan wanita perrtama Itali yang menerima ijazah dalam bidang perubatan. Beliau berminat dalam bidang mengubati kank-kanak berkeperluan khas. Beliau juga banyak menulis mengenai kanak-kanak berkeperluan khas, berceramah mengenainya dan menjadi penyampai bagi pihak kanakp-kanak berkeperluan khas tersebut.

SUMBANGAN MARIA MONTESSORI

. Beliau percaya bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan unik dan mempunyai potensi yang boleh digilap.

. Menyarankan penyediaan persekitaran

natural life dan persekitaran pembelajaran untuk membantu pendidikan kanak-kanak (sudut-sudut tunjang KSPK).

. Dalam persekitaran yang natural life kanak-kanak diberi kebebasan untuk berinteraksi dengan persekitaran.

. Mereka boleh menggunakan sudut-sudut persekitaran untuk belajar secara sendiri yang dirancang awal oleh guru.

. Aktiviti ini dapat mengalakkan kanak-kanak mengolah persekitaran bagi mengilap potensi, psikologi, mental, emosi dan kepercayaan kanak-kanak tersebut.

.Persekitaran perlu dilengkapkan dengan pelbagai bahan yang akan menyokong pembentukan konsep dan pengetahuan kanak-kanak apabila memerlukannya.

. Peranan guru adalah menunjuk ajar cara menggunakan dan memilih bahan pembelajaran tersebut pada masa yang sesuai.

.  Tempoh Sensitif(TS)

adalah tempoh yang paling sesuai untuk kanak-kanak menguasai sesuatu kemahiran.

. TS iaitu menunjukkan kesediaan dan minat bagi mempelajari sesuatu kemahiran dengan sentiasa menanya soalan dan sentiasa tertarik bagi memerhati dan menyentuh sesuatu bahan pembelajaran.

IBNU KHALDUN

  Beliau merupakan seorang pakar sejarah Arab yang teragung. Nama sebenar beliau adalah Abd Al-Rahman Ibn Muhammad Ibn Muhammad Ibn Abu Bakar Muhammad Ibn Al-Hasan Ibn Khaldun. Beliau telah di lahirkan di Tunisa.

SUMBANGAN IBN KHALDUN

. Beliau menyarankan pengajaran kanak-kanak bersesuaian dengan tahap perkembangan.

. Jika kaedah pengajaran secara berperingkat diterapkan kepada kanak-kanak, pendidikan akan terbukti lebih berkesan bagi mereka.

. Kanak-kanak juga jangan dibebankan dengan perkara-perkara yang diluar kemampuan mereka kerana ia boleh menyebabkan mereka tidak mahu belajar dan mengangap pengajaran yang diberi tidak memberi kebaikan.

IMAM AL-GHAZALI

  Imam Al-Ghazali merupakan seorang tokoh yang sangat terkenal dan beliau adalah seorang ahli falsafah dan pemikir islam.

Nama sebenar beliau adalah

Abu Hamid Muhammad Ibnu Muhammad Al –Ghazali. Beliau dilahirkan di sebuah kampung yang bernama Ghazalah Daulayah Qursandi Negeri Parsi yang terletak di Thus wilayah Khurasah.

SUMBANGAN IMAM AL-GHAZALI

. Mencadangkan agar sentiasa bersikap tegas dengan kanak-kanak

. Menasihatkan supaya kanak-kanak jangan biasakan bersenang-senang, jangan terlalu berseronok atau bermanja-manja apabila bergaul dengan mereka

. Beliau pula melarang mendenda kanak-kanak secara keterlaluan.

. Beliau juga melarang mencemuh kanak-kanak kerana ia akan menimbulkan kebencian kepada mereka.

. Mengalakkan kaedah bermain kerana sifat semulajadi kanak-kanak yang memang suka bermain.

             

. Melalui aktiviti main ia dapat membantu perkembangan fizikal serta menguatkan oto mereka.

. Aktiviti bermain juga menurut Imam Al-Ghazali akan dapat menggembirakan mereka serta memberi kerehatan selepas penat belajar